央視網(wǎng)消息：在全球經(jīng)濟(jì)一體化縱深推進(jìn)與“一帶一路”倡議全面實(shí)施的背景下，中國(guó)建造正處在從“走出去”邁向“強(qiáng)起來(lái)”的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書(shū)記在2016年中共中央政治局第三十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，參與全球治理需要一大批具備國(guó)際視野、精通外語(yǔ)和國(guó)際規(guī)則的專業(yè)人才。在此背景下，如何培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又熟悉國(guó)際規(guī)則、具有跨文化溝通能力的工程管理人才成為高等教育的重要課題。

然而，當(dāng)前工程管理類專業(yè)在國(guó)際工程人才培養(yǎng)方面仍面臨三大突出問(wèn)題：一是全球勝任力內(nèi)涵不夠清晰、體系不夠完備，“培養(yǎng)什么樣的人”缺乏明確指向；二是課程體系、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的支撐不足；三是教學(xué)方法與能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠匹配，“重知識(shí)輕能力、重課堂輕實(shí)踐”現(xiàn)象較為突出。如何構(gòu)建既符合我國(guó)國(guó)情、又對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的全球勝任力培養(yǎng)體系，成為高校必須回答的重要課題。

在此背景下，重慶大學(xué)與天津大學(xué)依托30余年的深厚積累，開(kāi)展聯(lián)合探索與實(shí)踐。早在1989年，原建設(shè)部就依托原重慶建筑工程學(xué)院（現(xiàn)重慶大學(xué)）開(kāi)辦國(guó)際工程承包專門化班；1993年，天津大學(xué)設(shè)立國(guó)際工程管理專業(yè)，兩校率先系統(tǒng)布局國(guó)際工程管理人才培養(yǎng)。如今，兩校工程管理專業(yè)均入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國(guó)際化相關(guān)課程占比保持在30%左右，并先后通過(guò)CIOB、RICS、ACCE等國(guó)際認(rèn)證，與FIDIC等國(guó)際專業(yè)組織及多所海外高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在聯(lián)合科研、聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)生交流等方面形成良性互動(dòng)，為探索具有中國(guó)特色的國(guó)際工程人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

明晰靶點(diǎn)：構(gòu)建全球勝任力能力矩陣

針對(duì)全球勝任力內(nèi)涵模糊的問(wèn)題，兩校教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足國(guó)際工程項(xiàng)目高不確定、高風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)協(xié)同的特點(diǎn)，提出面向國(guó)際工程的全球勝任力能力矩陣。該矩陣從知識(shí)、技能、態(tài)度、行動(dòng)四個(gè)維度出發(fā)，凝練出全球理解、開(kāi)放包容、跨文化溝通、國(guó)際規(guī)則運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力等18項(xiàng)關(guān)鍵能力，將籠統(tǒng)的“國(guó)際化素養(yǎng)”細(xì)化為工程管理專業(yè)學(xué)生可教、可學(xué)、可評(píng)的具體指標(biāo)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將這一能力矩陣系統(tǒng)嵌入本科人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中分解形成可量化的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)課程考核、項(xiàng)目作業(yè)、情景模擬、實(shí)踐表現(xiàn)等多元方式進(jìn)行持續(xù)跟蹤和改進(jìn)，使“培養(yǎng)什么樣的人、如何檢驗(yàn)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”有了清晰標(biāo)尺，有效緩解了全球勝任力目標(biāo)模糊、體系分散等問(wèn)題。

三階貫通：重塑工程管理課程體系

面對(duì)課程體系與國(guó)際工程實(shí)踐脫節(jié)的挑戰(zhàn)，聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)以能力矩陣為主線，打破傳統(tǒng)按學(xué)科板塊分割設(shè)置課程的做法，將工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程管理等知識(shí)，與全球規(guī)則、跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等核心要素有機(jī)融合，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)—專業(yè)深化—實(shí)戰(zhàn)提升”三階貫通課程體系。

在基礎(chǔ)階段，開(kāi)設(shè)《工程倫理學(xué)》《工程管理專業(yè)名著導(dǎo)讀》《“一帶一路”戰(zhàn)略與國(guó)際關(guān)系》等課程，將國(guó)際形勢(shì)、人類命運(yùn)共同體理念、工程倫理與家國(guó)情懷融入專業(yè)啟蒙；專業(yè)階段則聚焦《國(guó)際工程承包》《工程造價(jià)管理國(guó)際慣例》《國(guó)際工程項(xiàng)目投融資》《國(guó)際工程合同條件》《國(guó)際工程法律》《國(guó)際金融》《國(guó)際貿(mào)易》（雙語(yǔ)）等課程，引入招投標(biāo)、合同管理、金融貿(mào)易、風(fēng)險(xiǎn)管理與爭(zhēng)端解決等內(nèi)容，通過(guò)典型案例、區(qū)域情境分析和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程實(shí)踐的深度銜接；實(shí)戰(zhàn)階段則將國(guó)際工程情境系統(tǒng)融入專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、集中實(shí)習(xí)和個(gè)性化模塊，圍繞真實(shí)或擬真項(xiàng)目開(kāi)展方案比選、風(fēng)險(xiǎn)研判、商務(wù)談判、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等訓(xùn)練，打通“知識(shí)鏈”“能力鏈”“價(jià)值鏈”。

三維聯(lián)動(dòng)：打造國(guó)際工程場(chǎng)景課堂

為破解“重知識(shí)輕能力”的教學(xué)困境，兩校依托典型國(guó)際工程項(xiàng)目，探索形成“項(xiàng)目為核、情景支撐、實(shí)戰(zhàn)貫通”的三維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。

“項(xiàng)目為核”即以具體國(guó)際工程項(xiàng)目為主線，通過(guò)項(xiàng)目全壽命周期串聯(lián)工程經(jīng)濟(jì)、組織管理、合同管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展策劃與實(shí)施，提升系統(tǒng)思維和綜合決策能力；“情景支撐”則圍繞國(guó)際工程投標(biāo)澄清、合同談判、索賠與爭(zhēng)端解決等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，學(xué)生分別扮演業(yè)主代表、項(xiàng)目經(jīng)理、成本工程師、法律顧問(wèn)等角色，在模擬互動(dòng)中體會(huì)文化差異和規(guī)則約束；“實(shí)戰(zhàn)貫通”則依托中建國(guó)際、中國(guó)中鐵、中國(guó)電建、中冶賽迪等企業(yè)，共建“一帶一路”沿線海外工程實(shí)踐基地，組織學(xué)生赴境外項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)、“項(xiàng)目全周期跟蹤”式訓(xùn)練，并開(kāi)展海外研學(xué)營(yíng)、工程研學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)工期、成本、安全和質(zhì)量約束中協(xié)同解決問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)方式由“以講授為主”向“項(xiàng)目牽引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。

多元協(xié)同：完善全球勝任力保障機(jī)制

為確保培養(yǎng)體系規(guī)范、有序、可持續(xù)運(yùn)行，兩校從師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐平臺(tái)和質(zhì)量保障等方面構(gòu)建多元協(xié)同支撐體系。

一是加強(qiáng)師資建設(shè)，依托國(guó)家級(jí)虛擬教研室，共建跨校教研共同體，組建由教學(xué)名師、具有國(guó)際工程經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、跨國(guó)企業(yè)一線專家及有海外經(jīng)歷的青年教師組成的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聯(lián)合備課、互派授課、企業(yè)掛職等方式提升教學(xué)能力；二是共建課程與資源，共同開(kāi)發(fā)國(guó)際工程承包系列教材和案例庫(kù)，出版具有國(guó)際視野和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的專著，打造線上線下一體化一流課程資源；三是拓展實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)和國(guó)際組織共建“校內(nèi)仿真—境內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)—境外實(shí)訓(xùn)—海外訪學(xué)”四級(jí)實(shí)踐梯度，推動(dòng)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)由“階段性走出去”向“全過(guò)程系統(tǒng)融入”轉(zhuǎn)變；四是對(duì)標(biāo)CIOB、RICS、ACCE等國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案和內(nèi)部質(zhì)量保障體系，在“專業(yè)實(shí)力獲得廣泛認(rèn)可、國(guó)際合作不斷深化”的良性循環(huán)中，不斷提升工程管理人才全球勝任力培養(yǎng)的質(zhì)量和影響力。